חשיבות הטיפול בתנועה ובמשחק ככלי עבודה עם ילדים 

טיפול בתנועה ובמשחק הינו פסיכותראפיה המתבססת על הגוף והמשחק ככלי טיפולי הבעתי. המטרה היא לחולל שינוי, והתפתחות בדרך תנועתית תוך שימוש בגוף ובמשחק שיוביל לריפוי. הטיפול התנועתי הינו מכשיר לביטוי רגשות כאשר הדגש הוא על ספונטאניות ועל תנועה רגשית. דרך רכישת מיומנויות ועקרונות של משחק מתאפשר דיאלוג בין העולם הפנימי והחיצוני ומתאפשרת הבחנה בין ה"אני" הפרטי לסביבה, המשחק ספונטאני חשוב להתפתחות הנורמאלית של הילד. היכולת של האדם להתחבר למאגרים ולמשאבים המקוריים, הטבעיים ולהשתמש בהם באופן ספונטאני מדגיש את היצירתיות, הסובייקטיביות והחיבור עם המציאות והסביבה האנושית בעת ובעונה אחת. חשיפה לניסיון חווייתי תנועתי יכולה לשמש כלי מחקר לעולמו האישי של התלמיד ולסייע לו להתפתחות ולצמיחה בתוך המערכת ויחסי הגומלין בהם הוא נימצא מרבית שעות היום. התנועה והמשחק משמעותי להבנת הנפש ובריאותה ושניהם הכרחיים ללמידה . כל שינוי שחל באדם הוא בעצם תוצאת של למידה, אם לא תהיה למידה לא יחול שינוי. בבית ספר המילה " למידה" מזוהה עם הפן הקוגניטיבי של המוח במובן הצר, בעוד שהמימד הגופני, רגשי והרוחני נדחק לקרן זווית. עיקר הדגש בבית הספר הוא על התחום המילולי והקוגניטיבי, והעולם הלא מילולי נישאר זנוח ובלתי מוכר (Bat-Sheva 1995).

למידה, חשיבה, יצירתיות ואינטליגנציה אינם תהליכים מוחיים בלבד, אלה כוללים את הגוף כולו. תחושות , תנועות רגשות ותפקודי מוח טבעיים בגוף. התחושות האנושיות אותן אנו מייחסים למוח אינן יכולות להתקיים בנפרד מהגוף. התנועה הבלתי מילולית מפעילה רבות מהיכולות המנטאליות שלנו. התנועה משלבת ומעגנת מידע וחוויות חדשות ברשתות העצביות שלנו ולכן התנועה חיונית לכל הפעולות באמצעותן אנו מגלמים ומבטאים את הלמידה , את ההבנה ואת עצמנו.(Hannaford Carla 2000 ).

הגברת המודעות העצמית של התלמיד מאפשרת תהליכי תובנה וביטוי רגשי, ההתנסויות מעוררות אסוציאציות,דימויים, זיכרונות ורגשות זוכות בהמשך לתהליך עיבוד וורבלי. התהליך התנועתי-יצירתי-אומנותי, מבטא ומשפיע על חיי הנפש, הרגש והרוח שבאדם. שיטה זו מתאימה לכל אחד השואף להטיב להבין את עצמו ולהשתפר בכל התחומים.חשיבות הטפול בתנועה בבית הספר במהלך שעות הלימודים התלמיד נתקל בקשיים רבים. מלבד הקשיים שאותם הוא מביא מעולמו הפרטי, שאינם מקבלים מקום לביטוי במסגרת הרגילה, עליו להתמודד עם מטלות ולחצים רבים, הן מבחינה לימודית והן מבחינה חברתית. מצבים אלו יוצרים קשיים רגשיים, נפשיים ופיזים היכולים לעכב למידה. במפגש עם טיפול בתנועה ובמשחק יוכלו הילדים להבין יותר את הדברים איתם הם מתמודדים, יוכלו לעבד אותם רגשית ונפשית , ללמוד יותר טוב על עצמם ולמצוא דרכים להתמודד עם הנדרש מהם ועם סביבתם.

בית הספר מפגיש את הילדים בפער ובחוסר האיזון בין המערכת התנועתית לבין המערכות השכלית, הרגשית והמוטורית.

התנועה מלווה אותנו בכל תחום בחיינו ומכאן חשיבותה בהתפתחות האנושית. קיים קשר ישיר בין ההתפתחות התנועתית להתפתחות מערכות מוחיות, רגשיות, נפשיות והמוכנות ללמידה בבית הספר. שעות הפעילות התנועתית והחברתית מתמעטות, ככל שעולים בגיל, לטובת הפעילות השכלית , דבר היוצר פערים. כמו כן ההתפתחות הטכנולוגית והשעות הרבות בהם הילדים יושבים מול המחשב והטלוויזיה גם הם מאטים את התנועה ויוצרים פערים התפתחותיים.

הטיפול והמפגש עם תראפיה בתנועה ובמשחק מתאימים לכל גיל ומסייעים לצמצום הפערים ההתפתחותיים. המפגש עם התנועה והמשחק ספונטאני מתאים לאוכלוסיות שונות ולצרכים שונים כגון: קשיי למידה, בעיות רגשיות, בעיות חברתיות, בעיות התנהגות ולכל אחד הרוצה להיטיב עם עצמו.

המפגש והתהליך התנועתי מאפשרים לכל ילד להביע את עולמו הפנימי וליצור יכולות חברתיות באווירה מכילה ותומכת. התנועה והמשחק משמשים כלי לעבודה ולהבנת התהליכים האישיים והקבוצתיים. ישנם שלוש אפשרויות המתאימות לעבודה טיפולית:

1.טיפול פרטני

2.טיפול בקבוצה קטנה (בין 2-6 ילדים)

3.עבודה קבוצתית (בין 10-15 ילדים)

הטיפולים מתאימים לכל גיל ולכל צורך וקושי , והמפגש התנועתי מתאים לכל הילדים כגיבוש ועבודה על מיומנויות חברתיות.

​

טיפול פרטני מיועד לילדים הסובלים מקשיים ובעיות המפריעות להם להתמודד עם דרישות הסביבה, ילדים המתקשים ביצירת קשר בין אישי , ילדים הזקוקים ליחס אישי ועדיין אינם בשלים לעבודה בקבוצה קטנה. טיפול אישי מאפשר לעבוד על מיומנויות מוטוריות, רגשיות ונפשיות בסביבה שאינה מאיימת ונותנת מענה לצרכים האישיים של הילד/ה.

​

טיפול בקבוצה קטנה (בין 2-6 ילדים)

טיפול בקבוצה קטנה מיועד לילדים הסובלים מקשיים שונים, זאת הזדמנות לחוות חוויה התנסותית בהתמודדות עם בעיות הקשורות למיומנות חברתיות ולקושי ביצירת קשר בין אישי. הקבוצה משמשת מאין " מעבדה" יעילה , המשקפת, ומסייעת באינטראקציות חברתיות בקבוצת השווים. זוהי הזדמנות ללמוד ולראות כיצד התלמיד תופס את עצמו וכיצד חבריו תופסים אותם . הקבוצה מאפשרת לכל אחד להיות במרכז תשומת הלב להביא את עצמו על כל גווניו וללמוד על איכות התנועה שלו בתוך הקבוצה. מסגרת טיפולית על מנת שהעבודה תהיה אפקטיבית ויהיה שינוי חשוב להקפיד על מסגרת קבועה ומוגנת שתאפשר ביטוי אישי והכלה של התכנים שעולים במפגש.

​

מפגשי תנועה בקבוצה גדולה ( 10-18 ילדים)

העבודה בקבוצות גדולות מתמקדת ביחסיים החברתיים בתוך הקבוצה ובכישורים חברתיים תוך שימת דגש על האינדיבידואל בקבוצה. למידה של דרכי ההתנהגות של חברי הקבוצה תוך מתן כבוד אחד לשני, קבלה, אמפטיה ואכפתיות. הקבוצה מיועדת לאפשר למשתתף מרחב מוגן וביטחון שלו הוא זקוק לשם למידה והתבוננות פנימית, לאפשר מרחב של אינדיבידואליות ולעודד את עמדות הפרט ואת יכולת ההכלה והסובלנות של קבוצת השונים. התנסות בתוך הקבוצה מאפשרת לכל תלמיד לטפח ולשפר את יכולותיו המוטוריות, הרגשיות והחברתיות באווירה של קבלה , תמיכה וחוויה תנועתית נעימה ומטיבה

​

​

​

​

​

​

​

​

​

.מקורות : Bat-Sheva Koren ; October 1995, The Exprerience as Theory in Movment : Movment- Experience in Teaches' Training .Therapy Through The Arts- The journal of the Israeli association of creative and expressive therapies. Valume 2 Number 1 pp. 69-85 Hannaford Carla Ph.D;2000 SMART MOVMENT Why Lerning Is Not All In Your Head .Israel Nord Publications. PP. 11-16 99-111 Emilia Perroni, 2002 . The Play Miskal- Yedioth Aharonoth Books and Chemed Books Tel-Aviv Israel